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学龄前幼童同理心的发展与辅导

学龄前幼童同理心的发展与辅导

儿子1岁的时候,我把奶嘴送到他嘴边,他张口时我故意将奶嘴移到旁边。儿子吃不到,知道我是在逗他,吃吃的笑起来。有些孩子早早知道他人的心思,有些则比较晚,当成人逗他玩时,孩子就会大哭起来。心理学家认为孩子在2~7岁为「前运思期」,只能对外在可观察的现象进行思考。满7岁以后进入「具体运思期」,可以内涵特质掌握他人心智。此时,孩子已经能体会现实生活中的别离、悲苦、损失等感受,有能力了解每个人有不同的需求与期待,因而採取不同的方式对待不同的人。

孩子知道他人心思的细微动态,对他人心智的觉知,有可能发展成欺瞒等行为,也可以积极发展出同理心及利他行为,端赖师长在幼儿时期善加辅导并营造环境,让孩子将同理心运用在建设性的方向。人们藉由了解他人的情绪、认知与行为,发展出共鸣性、表达性与接受性等三种同理心。

同理心发展的原则尊重人们多样化的偏好

要孩子时时刻刻将他人需求放在心里,处处为对方着想,让孩子了解认知差异的本质,尊重人们多样化的偏好,以对方喜欢的方式和对方相处,让对方感受到被了解与受尊重。

己所不欲勿施于人

让孩子随时感知他人需求有异于自己,不要将自己喜爱的事物强加在对方身上,己所不欲勿施于人,「己所欲」也不要施于他人,要观察尊重对方的需求。

适时表达自己的感受

必须适时表达自己的感受,让对方明白自己的偏好与需求,方便他们与自己协调一致。不宜一直将想法放在心里,更不能认为对方应该了解自己的内心想法。要明白,不是每个人都能够达到同样深度的同理心,不应该责怪他人无法了解自己。要能清楚表达自己的认知与情绪,让同侪容易与自己相处。

自然融入生活中

同理心的行为也不宜太刻意,要能自然融入生活中,以童心的自在实现同理心。让孩子参与日常生活事务,多练习帮助他人,并从中了解认知差异、体验情绪关怀及利他行为。为他人做的一切事情,都用一个一贯的生活态度,而非为达到某种效果而刻意的作为。

日常生活中练习养成关心他人的习惯

平日在家可以训练孩子养成习惯,玩具与个人用品使用完归定位,或如厕结束要按沖水阀把马桶沖乾净,方便下一个使用者等等。现今社会许多是独生子女,父母照顾无微不至,间接造成孩子缺乏同理心。师长可以在团体活动时,製造机会让孩子分享食物、物品或作品,让孩子从中练习关心他人。

观察人们的动态

培养孩子在日常生活中对人产生高度的兴趣,在表情与细部行为上观察人们的动态,以正面的心态去运用这些知识帮助自己融入人群。可以让孩子看相片或绘本来观察人的情绪与行为,试图解读非语言的讯息,并说出其认知与感受。家长可以用叙述或询问的方式,引导孩子藉由情绪、认知与行为发展同理心。例如: 「小灰狼认为(认知)被欺骗了,他感到(情绪)……」「小明感到(情绪)……的时候,他都做(行为)什幺?」

观察与了解自己

观察自己、了解自己,也是同理心实践时的重要环节,了解他人比较容易,克服自己的偏好与价值观比较难。平常要教导孩子以多元的价值观看事情,当孩子「情绪化」时,家长要协助孩子观察自己的情绪。「你感到很生气,是吗?」「你觉得很委屈吗?」不要刺激孩子的情绪,让孩子自然而然接受自己、喜欢自己。家长也要善于观察自己、理智面对事情,给孩子一个好榜样。

同侪互动与社会化

游戏活动或扮家家酒也是学习的机会,让孩子在游戏场、操场认识其他同龄幼儿,融入陌生孩子的游戏活动。孩子与同侪社会关係有冲突时,家长不要基于爱孩子,过于主张自己孩子的立场。帮孩子分析他人的立场与心智,让孩子了解彼此对事情的认知差距,帮助孩子在社会智能上的发展。

游戏中做角色扮演实验

除了客观的观察之外,还可以让孩子在游戏中做同理心的实验,主动以言语或行为测试,探索对方的情绪变化,藉以了解对方的认知倾向。家长可以让孩子在演戏或讲故事中扮演一个角色,在表演中用肢体表情传达人物的情绪,并以语言行动描述相应的认知与行为。

结语

人们下决策往往基于情绪而非理智。同理心的重点在于了解对方的认知,同时顾及其情绪与感受。孩子的同理心应该在家庭生活、同侪互动,以及游戏中养成。在家庭生活中,家长要以机会教育,让孩子了解他人细微的反应,并剖析行为所隐含的认知意义,让孩子在生活中时时学习、处处观察。孩子同理心的发展有助于其人际行为的掌握,孩子在社会化及领导能力的发展,也有助于成人之后融入人群,甚至做出重要贡献。

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